Тема, над якою працюю: “Диференційований підхід, впровадження технології розвиваючого навчання при вивченні математики з метою підвищення якості знань”.
У своїй діяльності я прагну до рішення наступних завдань :
- розвиток інформаційно-операційної сфери особистості;
- розвиток психомоторних процесів: логічного, критичного і творчого мислення, уваги, пам’яті, уяви через здійснення творчої діяльності і використання проблемного, частково-пошукового, дослідницького методів навчання;
- формування вміння використовувати набуті знання при розв’язуванні нестандартних задач ;
- виявлення знань необхідних на уроках в суміжних науках;
- розвиток аналітичного мислення учнів.
Технологія розвиваючого навчання передбачає взаємодію педагога й учнів на основі колективно-розподільчої діяльності, пошуку різних способів вирішення навчальних завдань за допомогою організації навчального діалогу в дослідної та пошукової діяльності учнів.
На своїх уроках я використовую такі завдання, які сприяли б не тільки розвитку нової особистості, здатної повноцінно само реалізуватися в сучасному житті, а й завдання, які б були спрямовані на розвиток творчих здібностей школярів, бо саме творчість стимулює розвиток інтересів, мислення, дослідницької активності.
Беручи до уваги реалізацію цілей диференційованого підхоу, на практиці я використовую такі типи уроків:
- урок-диспут; • урок відкриття; • урок-діалог; • урок – пошук істини;
- урок-дослідження; • урок із застосуванням критичного мислення.
Особливу увагу на уроках я приділяю практичним роботам. Оскільки саме в них відображується успішність учня в засвоєних знаннях по темі.
В процесі навчання я використовую наступні форми роботи, які найбільш характерні для диференціації навчання:
- індивідуальні;
- групові;
- колективні;
- фронтальні;
- парні;
- змагання;
- конкурси.
Я вважаю, що різноманітні форми проведення занять розвивають і виховують наступні якості особистості: гнучкість, динамічність, дисциплінованість, ініціативність, лідерські здібності, навички міжособистісного спілкування, організаторські здібності, відповідальність, самостійність, аналітичні здібності.
Використання диференціації в навчальному процесі дає можливість пробудити в учнів інтерес до знань, прагнення самостійно попрацювати, заохочує їх до пошуку, надає можливість робити маленькі відкриття, бо кожен учень отримує завдання, що відповідає його здібностям і забезпечує перспективу розвитку, формує соціальну, комунікативну та творчу компетенцію учнів.
Результативність можна прослідкувати за підсумками районних олімпіад та турнірів. У 2013/2014 навчальному році в районній олімпіаді з математики учениця 10 класу Білецька Ганна зайняла ІІ місце, а у 2014/2015 навчальному році учениця 6класу Сосонна Дар’я зайняла ІІІ місце. ІІІ місце в районному турнірі з математики отримали учні 11 класу. На належному рівні учні показали свої знання та навики під час проведення тижня математики. Мої учні успішно здають ЗНО і стають студентами ВУЗів. Так Білецька Ганна учениця 11 класу під час здачі ЗНО з математики набрала 193 бали. І в даний момент є студенткою Харківського Національного університету імені Каразіна.
Мої учні знають, що не існує абсолютно правильної або абсолютно неправильної думки, але завжди є власна думка. Талановитому учневі завжди говорю, що він талановитий, що я пишаюся ним. Упевнена, що моя віра в нього дасть йому сил і він з більшою упевненістю в себе ще більше працюватиме над собою.